课堂中有关小组评价的几点思考.docVIP

课堂中有关小组评价的几点思考 布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”小组评价的关键，即最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性。前提是在同质结对、异质编组、组间平行的基本编组原则下，让小组评价发挥高效作用。 低年级培养学生学习习惯是重点。因此，我在小组评价是，把学习习惯加入评价过程中，班中有个别学生家庭作业总是不能按时完成，采用多种方法与家长沟通，和孩子谈心，结对子等发放都收效甚微。于是在课堂小组评价中加入“家庭作业完成情况”这一项。每天利用课前时间调查没完成作业学生的名单，组长按每人次扣1分;对于全完成作业的小组加1分。当第一次使用这种方法是，没完成作业孩子的脸上很不高兴，虽然情绪不太好，但在课中，我会找机会把他扣掉的分数加上来。这样，既能轻松纠正不写作业的坏习惯，又能提高习惯差学生的课堂积极性，优化评价体制。 瑞士的教育和发展心理学巨匠——皮亚杰认为：儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。 我们的课堂教学是否应该借鉴一下动车组的原理：由一个主动力，变为主动力+分动力+分动力+分动力+……每组组长各有一张“小组合作学习一周评价表”（附表1），对每次课堂发言学生发言1次加1分（在小组评价制度成熟后，可加入更多评价标准），当节课汇总本组总分，由班长填“小组合作学习汇总表”（附表2）中。每周评出“最优动