对上海新历史课本的认识.doc

对上海新历史课本的几点认识 梅林中学 曹钟声 如何评价和使用历史教科书是历史教师一直面对的一个难题。最近有关上海新版历史教科书的争议就反映了人们的这种困惑。上海历史课本及试题因其灵活新颖而为人们称道。然而，新学期正式启用的新版上海历史课本却引起了人们莫大的争议，掀起了不大不小的波澜，本身会成为一个历史事件。引起争论的内容是什么呢？《纽约时报》刊发的《毛去了哪里?中国修改历史教科书》报道说：上海的新版历史教科书“聚焦于叙述经济增长，创新，外贸，政治安定，尊重多元化文化及社会和谐等，摩根银行，比尔盖茨，纽约证券交易所，航天飞机，日本子弹头列车都予强调；相对的，曾被视为历史转折点的的 法国大革命与布尔什维克革命，不再受到重视，毛泽东，长征，列强欺凌中国，南京大屠杀等史实只在初中历史课讲授”。 这样概况起来争议焦点一是内容上的增减，二是编写形式上的变化。下面谈谈我的几点认识。 一；新版上海教科书淡化毛泽东，长征，殖民侵略，革命，战争。是对传统课本历史内容的积极修正 长期以来人们片面的强调历史学科意识形态的功能，强调历史教育为无产阶级政治服务，历史被简化为一部政治史，阶级斗争史。最为典型的是中国古代史成为了农民起义的历史，中国近代史成为五次反侵略战争的苦难史，中国现代史成为两条路线斗争史。在历史课本中我们看到的或是你死我活，或是硝烟弥漫，无法看到是人类文明的发展变化。至于说到历史人物，在历史舞台上看到的只是少数几个风流人物在指点江山，而人民群众则成为政治斗争，阶级斗争的工具，这不能说不是历史教学的悲哀。 新时期以来这种情况有了很大的变化。但是政治历史包括重大的历史事件，重要的历史人物仍然是历史教学的重要内容。大事件，大人物，大线索仍然是历史课本的基本内容。上海新版历史教科书减少了这些方面的内容，而增加人类在思想文化，科学技术方面的内容叙述，正是对历史本来面貌还原的一种尝试，这样人们对历史的认识才能更加全面丰富。 二；新版上海历史课本有关当代内容的增加体现了历史教学的时代性 传统历史课本片面强调历史教学的历史性，偏重古代历史，近代历史的叙述，而忽视现代，当代历史的叙述。好象历史只是在讲述前天，昨天的故事，而于今天更于明天无关，从而造成了学生于历史的距离感，陌生感而失去了学习历史的兴趣。新版上海历史课本增加了全球化，社会和谐，盖茨，天空飞船，日本子弹列车等许多富有时代特征的元素，这正是对传统课本内容的弥补，符合新课程的基本理理论即坚持基础性又显示时代性，贴近现实，贴近学生。因为历史是历史学习的出发点而不是终点，学习历史最终是要面对现实，走向未来。历史教学正是引导学生了解昨天，理解今天和预测明天。 三；新版上海历史课本在编写形式上的变化体现了创新精神 新版上海历史课本在编写形式上有二点显著变化。一是初中和高中，高中各年级教学内容有所区别，有所侧重。二是课程内容以人类文明史为线索和架构。我认为这恰好是对传统历史课本编写缺限的校正体现了创新精神。传统的历史课本采用历史知识初中，高中循环反复的方式，造成了初中，高中历史教学内容的大同小异，这既违反了人们的认知规律，也是教育资源的浪费。造成了学生对历史学习缺乏兴趣。历史教学似乎每天都在重复着昨天的故事。新版上海历史课本编写形式的变化体现了新课程的基本理论，在体系的构建上既注意初中和高中课程的衔接又避免了简单的重复。呈现了教学内容的层次性，递近性。传统的历史课本侧重历史知识的记忆，以至于学生把历史学习等于死记硬背从而对历史学习畏难害怕，敬而远之。记忆是历史学习的条件但不是全部，也不是目的。历史教学的更高层次是引导学生对历史的感悟，汲取历史智慧。历史教学要学生的学习创造条件，开拓空间而不是人为的增加困难而拒人门外。 四；一个重要的启示------观念更新的重要 造成对上海新版历史课本争议的一个重要原因就是人们认识，判断事物的标准，观念不同。我认为对新版上海历史课本非议的观点存二个误区。一是用旧的标准看新的事物。把新课本与旧的课本比较，发现了新课本与旧课本的不同，就得出了新课本矫枉过正。离经叛道的结论。而忘记了历史是发展变化的。人们对历史的认识也是发展变化的，历史课本的也应该与时僵变化的，有变化才有活力，有变化才有进步。二是用代替单一性多样性。人们习惯于大一统，单元化。用一个标准衡量事物。千篇一律，忽视事物的多样性。从而把特点看成缺点。历史本身是丰富多彩的，而历史课本为什么不能各俱特色，各显千秋呢？中国之大，人口之多，地区之不同为什么不能选择适合自己的课本呢？俗话说“一花独放不是春。百花盛开春满院”。世界的美丽在于它的多样性。新的课程理念主张课程呈现形式的多样化，为学生的个性化发展提供多种选择。当初，《万历十五年》出版时不被许多人接受，然而时至今日，它的写作形式不是受到广泛的欢迎，认为历史也是可以