浅谈高三历史复习课中比较能力培养.docVIP

浅谈高三历史复习课中比较能力的培养 　　今年是浙江省实施新教材高考的第一年,对于高三历史教学我们必须付出比往年要多的努力。既要不断研究各地高考试题,尤其是已经使用新教材高考地区的试题,又要不断研究教材,整合教材。不过万变不离其中,加强对学生历史“双基”(基础知识和基本技能)的培养和落实,仍旧是教学中关键所在,尤其是对学生比较能力的培养,显得更为重要。 　　 　　一、高三历史复习中要加强对学生历史比较思维能力的培养。理由有三: 　　 　　1.《历史课程标准》中的课程目标明确阐述:通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养历史思维和解决问题的能力,养成独立思考的学习习惯,能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐述的基本方法。可见,这既是培养学生历史思维能力的需要,又是一种良好学习习惯的培养。 　　2.新教材按照学习专题的体例编写,在专题内不同的国家、不同阶段都可以进行有效地比较,并且有利于提高复习效果。在阐述历史时,要说明某一历史现象的发展,不把它与其他过程进行比较,也是不能解决问题的。因此,科学地运用比较法进行教学,有利于学生全面地认识、深刻地理解历史现象,有利于学生发现和认识历史发展规律,有利于学生掌握科学的思维方法,学会学习。从而提高高三历史复习课的有效性。 　　3.在近几年的高考命题看,追求历史主观题及其回答的“大视野、大跨度”。所谓“大视野”