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针对学生气质类型展开德育工作的案例分析 　　任何一名班主任,都知道在一个班级里,有的学生喜怒形之于色,性情急躁,易发脾气,遇事不能三思而后行;有的学生说话、做事总是慢条斯理,性情温和,不易动肝火,遇事犹豫不决;有的学生活泼好动、善交朋友、易适应环境;还有的学生则喜欢独处、安静,少言寡语,虽然内心不快,但不立即暴露出来等,这些心理活动的差别是人们不同气质的表现。 　　气质受遗传影响较大,这一点决定气质的稳定性。所谓“江山易改,秉性难移”,讲的就是气质的稳定性。德育、教育工作不是一件容易的事,因为一个班的学生,其气质类型是千变万化、各不相同的,而班主任在进行德育教育时,往往遵循自己的相对稳定的方式方法,但这些方式方法在很大程度上基于教师本人的气质特征。然而,德育无定法,“没有放之四海皆准”的教育方法。 因此,班主任要想做好学生工作,就一定要摸清学生的气质类型,因人而异,量体裁衣。 　　一般认为典型的气质类型有多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。具体表现如下。 　　 　　1.多血质 　　 　　活泼好动,反应迅速,动作敏捷,思维灵活,学习兴趣广泛,但注意力容易分散,往往不求甚解,情绪不稳定,感情易表露且体验不深,易适应环境,喜欢交往,做事粗枝大叶,具有外倾性。 　　案例分析: 　　我第一年做班主任时,吸取老教师的带班经验,觉得开始一定要给学生立好规矩,严格管理。其中一项要求