以读促思和以说促写.docVIP

以“读”促“思”，以“说”促“写” 朱昌球 通过一年来的“书册阅读”实验研究，在解决了“书册阅读”“读什么”之后，（我们已经编写和即将编写的资料是：高一上学期《毛泽东诗词导读》和《朱自清散文导读》；高一下学期《唐诗宋词导读》和《〈论语〉导读》；高二上学期《〈梦溪笔谈〉导读》和《〈海国图志〉导读》；高二下学期《“四大名著”导读》和《“四大名曲”导读》）现在，我校已经创立了具有创新教育特色的《以“读”促“思”，以“说”促“写”》“书册阅读”教学模式： 一、建立以语文教学为龙头的文科“书册阅读”读写活动教学流程。 与以往的课堂教学一样，“书册阅读”也是分为“阅读”和“写作”两种课型。 语文阅读课以“书册导读”（其中有“科普读物”，科技专著）为主，遵循“读（看）、想（探）、议（说）、练（写）、改（补）、评”六步教学法的基本程序（即课堂教学的操作模式）来开展阅读活动。这其中的“读（看）”，是读（看）原文、原著和有关注解、背景介绍等有关资料，用新课改的说法就是“感受”；“想（探）”是根据自己对原文和有关材料的感受中所发现的问题或产生的疑惑以及教师已经设置的一些问题进行思考，探究，用新课改的说法就是“领悟”；“议（说）”是同学们把自己的领悟进行交流，讨论，用新课改的说法就是“合作”；“练（写）”是在感悟、研讨、探究、合作的基础上进行书面表达和语言创造，当然其答案应是丰富多彩的；改（补）是根据“参