跟岗学习日志：学案教学再思考与跟岗学习活动总结合集.docVIP

跟岗学习日志：学案教学再思考与跟岗学习活动总结合集 跟岗学习日志：学案教学再思考 跟岗学习日志：学案教学再思考 1997年浙江XX一中首先在全国提出了“学案”的概念；20**年，教育部在全国范围内开展新课程改革，借助这一改革趋势，山东杜郎口中学把以学案为载体的课堂教学改革唱响全国。但在20**年10月，这个以学案教学闻名中国，并带动中国大多数学校实行学案教学探讨的学校却宣布取消学案教学，这引起了教育界的震动，当然，这更要引起我们的思考。 而本人是今年才开始使用学案教学，因为我们的领导在积极的推动课堂教学的改变，积极探索高效课堂的实施方法，并认为学案是开展学案教学的最好载体。 在实施学案教学的3个多月时间里，我觉得学案教学是利弊共存，喜忧参半，就看你怎么去选择。喜的是： 第一，学案教学能真正把预习、上课、复习和作业这几个教学的基本环节联系起来，应该说比传统的课堂教学更加有效；第二，学案教学能与传统的课堂教学相比，能留出更多的时间给学生看书思考，能更好的体现学生的主体地位；第三，学案教学能更加系统的帮助学生掌握课本的知识，学案本身就是笔记本，这对于中下的学生应该是很有帮助的。 但事物是一分为二的，有利必有弊。在学案教学过程中也暴露出很多弊端。 第一，学案教学其实很多时候是课堂内容的重复和习题的有机组合，而且学案会使学生忽略对课本的阅读和理解，反而不利于学生的发展；第二，“导学案”很容