高中历史岳麓版必修三第16课 综合探究破解“李约瑟难题”教案.docVIP

第16课 综合探究：破解“李约瑟难题” 【从容说课】 新课标突出探究式和实践性为主的学习方式，为此，教材增设了“综合探究”课，力求引导学生通过探究、实践等活动，提出自己的观点和解决问题的设想，强调学生自主学习、合作学习，提高综合能力。本课便属于第三单元的一节综合探究课。导语部分突出了“李约瑟难题”引起国内外关注的情况，以期引起学生探究的兴趣；正文部分则阐述了“李约瑟难题”的含义、西方近代科学与中国传统科技的比较以及对“李约瑟难题”的种种解释，鼓励学生独立思考和合作交流。 “李约瑟难题”是学术界的一大难题，众说纷纭，在一节课中要把它解释清楚，得出唯一的结论来是很困难的，因此，教学方法与手段上要多样，启发学生自行设计探究思路，或引导学生进行合作学习，或先阐释其中的一个解释，师生可以互动，共同讨论，在思辨中加深对“李约瑟难题”的理解，感受中国古代科技的重要地位和深远影响。 【三维目标】 ?知识与技能： 1、了解什么是“李约瑟难题”。 2、理解并例举比较西方近代科学与中国传统科技的异同。 3、引导学生探究李约瑟难题”产生的原因，培养学生追根溯源的历史思维能力。 4、补充有关图片和历史材料，培养学生阅读理解、提取有效信息的能力。 ?过程与方法： 1、通过启发学生自行设计探究思路，或引导学生进行合作学习，让学生掌握解决问题的思路，然后围绕主题提出各自有价值的观点，培养学生史论结合的能力。