小学数学论文：透视学习起点 寻求教学策略.docVIP

透视学习起点 寻求教学策略 　 【摘 要】 准确把握学生的学习起点是实施有效课堂的奠基石，也是提高课堂教学效率的重要前提。课程改革后，合理利用学生的学习起点组织教学已经成为教师常见的教学行为。可是有些教师对学习起点认识不当，把握存在偏差，容易造成确定起点过低、起点过高、回避生成、拿来主义等问题。本文通过对学习起点把握现状的分析，寻求在合理确定学习起点的情况下开展有效教学的策略，从准确把握逻辑起点、深入分析现实起点、亲密触及情感起点等方面来阐述，从而使我们的课堂变得更加精彩、更加高效！ 【关键词】 学习起点 现状分析 教学策略 《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这就意味着数学教学活动必须要准确地把握学生学习起点，要求我们的教学必须立足学生，在充分了解学生学习起点的基础上,找准切入点展开教学，使我们的教育教学有的放矢、省时有效。 一、把握“学习起点”的现状分析 从目前的课堂教学现状来看，关注学生的学习起点来组织教学已经成为教师常见的教学行为。那种无视学生的已有经验而只顾演教案的现象已不多见了，但面对学生个体差异，面对学生学习起点的丰富性和多样性，一些教师对学习起点的认识和把握不够准确，而导致教学行为的偏差和教