从先秦儒家教育思想看语文学习“非智力因素”培养.docVIP

从先秦儒家教育思想看语文学习“非智力因素”培养 　　摘要：“语文学习是学习者的智力因素和非智力因素相互作用、相互刺激的学习心理活动。①” 在语文学习中，教学者和学习者都应该在重视发展“智力因素”的同时，关注“非智力因素”的培养。“非智力因素”概念于二十世纪由美国心理学家率先提出，但这一思想早已散见于以孔子、孟子、荀子为代表的先秦儒家教育思想中，他们在学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志等方面已经形成了一定的理论与相应的培养策略，这对我们今天的语文教学有很大的启发意义。 　　关键词：非智力因素；先秦儒家；教育思想；语文学习 　　一、引言 　　教育的终极目的是促进人的全面发展，这既需要注重智力因素的提升，还需要关照学习者非智力因素的发展。在我国，“非智力因素”概念的提出是近二十年的事，但是“非智力因素”的思想早已散见于古代教育家的言论和著作之中。尤其在先秦儒家教育思想的代表人物孔子、孟子、荀子的著作和实际教学中，尤为重视“非智力因素”的作用。“非智力因素”是相对于智力因素而言的。智力因素就是“具有直接参与对客观事物的认识、处理各种内外信息等具体操作的机能。”②主要指观察力、记忆力、思维力、想象力。而非智力因素是指对认知活动起始动、维持、强化、定向、引导和调节作用的动力系统，它不直接参与对客观事物的认识和处理内外信息。一般包括动机、兴趣、意志、情感、个性、志向等。在语文学习中只有全