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语文特级教师有效教学观比较研究 　　摘 要：梳理语文特级教师的有效教学观，探讨比较他们对语文课堂教学有效性的认识及实现语文课堂有效教学策略方面的异同，有助于我们正确认识、理解并真正实现语文课堂有效教学。 　　关键词：语文特级教师 有效教学观 比较 　　长期以来，课堂教学的有效性问题是教学研究领域的一个热门话题，它是针对学校课堂教学的低效甚至无效的问题而提出的，不同研究者对什么是有效教学以及如何实现有效教学从不同层面进行了阐述。作为一线教师中出类拔萃的群体，特级教师对这一问题的认识和讨论往往认识深刻，理解独到，因此值得我们专门探究。本文拟就于漪、宁鸿彬两位特级教师对语文课堂教学有效性的认识及实现语文课堂有效教学的策略的异同进行比较，以期有助于我们正确认识、理解并在实践中真正实现语文课堂的有效教学。 　　一、于漪：“立体化、多功能”的有效教学观 　　于漪老师曾说：“现代社会从事各项工作都必须讲究效率，语文教学也不例外。课堂教学是语文教学的基本形式，在特定的空间和规定的时间内，教师如何发挥能动作用，千方百计让学生学得主动，学得积极，使教学效率明显提高，是我多年来一直探讨的课题。”[1]经过长期的探索和研究，于漪老师形成了对提高语文课堂教学效率的系统认识，提出了“立体化、多功能”的课堂教学效率观。她认为，“不论是讲读课，阅读课，也不论是写作课、练习课，乃至复习课等等，都可在教学目的单一