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由北京高考科目间分值变化引发语文教学思考 　　有新闻报道：从2014年开始，在北京进行高考改革试点，语文分值由150分提高到180分，英语分值由原来的150分降低到100分。两个科目分值的一加一减使其相差80分，这从中透露出一个信息，国家要开始纠正近年来教育对英语投入过高、对母语投入不足的错误倾向，开始将语言的学习重点回归到母语上来。这和中央电视台举办的“汉字听写大会”形成了良性的呼应，表现了国家对母语学习退化现象的重视。这也向我们的学校教育表现出一个暗示：经过二十年的曲折经历，语文学习再次成为各科目中最重要的一门学科，又回到其历史上曾经有过的地位。面对国家对教育方向的调整，我们不能不思考一个严肃的问题：我们的语文教学该走向何方？该如何去强化学生的语言意识？如何去全面提升学生的语文素养？这需要先从目前的语文教学现状谈起。 　　目前的高中语文教学现状： 　　首先，目前的高中语文教学存在着“重语文运用、轻语文学科本身知识”的弊端。从初中到高中、从学习到考察都不涉及语文学科的本身知识，比如，词性、短语类型、句子成分等。这些学科内容的缺失造成学生阅读理解过程中出现一些一些障碍：面对复杂的语句不会提取句子主干，理不清主谓宾的关系；搞不清复句中分句之间的关系；面对一个句群不懂得如何去梳理句子之间的关系；无法发现文章中的病句等。这都会直接影响学生对文章内容的把握和理解。 　　其次，目前