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学生被动作文原因与对策 　　一、学生被动作文的原因 　　1.写作内源性动力匮乏：应试作文教学剥夺了自由、快乐地表达自我生命体验 　　写作主体的内源性动力匮乏是被动作文现象的根本原因。从表象来看，是写作主体不想写，不愿写，甚至厌恶写。实质上，是学生在写作过程中主体的各种需要得不到满足，个体的写作意向性被扭曲、消磨。“人是有意识的类存在物”[1]，人的意向性是“心理现象区别于物理现象的特征”[2]。写作实践作为一项重要的心理现象，必然具有意向性特征。“意向性首先是心智的一种特征，这种特征表现为指向、关于、涉及或表征事物的能力。正是由于有了这种能力，人们的主观状态才能与世界发生关联。”[2]意向性可划分为个体意向性和集体意向性。这里所指的“写作主体的内源性动力”，就是从个体意向性的角度提出来的。在写作实践中，如果学生的个体意向性明确、持久，那么“写作主体的内源性动力”就强健，表现为“我想写”、“我渴望写”等心理状态。反之，如果个体意向性含糊或被消磨，那么“写作主体的内源性动力”就疲弱，表现为“我不想写”、“我厌恶写”等心理状态。 　　“作文训练，说到底，是生命与生命之间表达和沟通的训练。”[3]可是，应试作文语境与八股文写作类似，是通过一种“共性”权力话语，强行规训学生的生命表述，潜在要求学生“代圣人言”。为博得老师的嘉奖，为考场胜出，学生常常投“考官”之所好，尽讲空话、违心话