本文发表于中小学英语教学和研究2008年第7期.docVIP

本文发表于《中小学英语教学与研究》2008年第7期 中小学英语教学衔接的问题、原因和对策 ——以江苏省译林版《牛津英语》教材为例 江苏省常州市觅渡桥小学 钱伊琳 一、问题 目前，我们江苏省地区的中小学已全面启动使用《牛津小学英语》（译林版）和《牛津初中英语》（译林版）教材。笔者与部分中学英语教师交流过程中以及到中学听课学习活动时发现了以下一些现象，认为值得我们共同思考： 现象一：有的初中老师觉得在初一英语教学中最感头疼的是语音和时态教学，因此常常有中学老师问我们：“小学英语语音和时态学生学到了怎样的程度？” 现象二：有些孩子在小学的英语课堂上发言积极，主动参与活动；而进入中学后，在课堂上却很少举手发言，在听说读写活动中，学生们更乐于听和写。 现象三：一部分学生在小学时成绩优异，但进入中学后在开始阶段还很突出，后来就逐渐落后了；还有一些学生小学阶段成绩处于中等偏上，进入初中后，成绩稳步提升，最后在班级、年级里名列前茅。 二、原因 笔者针对上述三种现象进行了分析思考，认为其产生的原因包括： 1、小学英语教学与中学英语教学在教学要求和教学方式上存在差异。比如：《牛津小学英语》对国际音标不作要求，教师主要让学生通过对发音类似的单词进行归类，自己去体会其发音规则，并不要求学生识记音标；而中学语音要求较高，音标要达到四会要求，还有音节划分及重读等都要求掌握。同时中学和小学