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信息技术与语文教学整合论文 小学语文网络情境教学行动研究　　优秀文章 小学语文网络情境教学行动研究　　广东省深圳市北斗小学　刘玉青　　一、课题研究的背景　　网络情境是语文教育生存智慧的载体内涵。语文老师使用网络信息技术和系统平台来研究网络情境中的语文审美教育，建构发展创新与课堂教学的有机整合，实现网络情境教学可操作体系。研究语文网络情境教学，即学生的审美情感与知识传输和知识学习整合的新型教育方式，培养学生更加主动地参与课堂教学和自我学习的能力，实现了创新学生多元智能发展的素质教育。　　Internet已经广泛渗透到各个领域，是“一个改变时代的革命性工具”。它使我们改变技能、知识、观念和思维方式，改变学习、生活、工作和娱乐方式。从根本上改变了人们的思想观念和思维学习方式，并且成为知识经济时代的一个重要标志之一。网络之于现代人是学习、生活、工作的忠实伙伴，它为我们提供的服务是任何人都无法忽视的。因而网络学习时代必定走进学校的课堂教学、走进语文课堂教学。21世纪计算机网络情境走进课堂教学，人们利用信息技术创造网络情境教育智慧，为课堂教学提供了一个良好的建构环境。　　目前国外的网络情境发展仅停留在静止情境和远程情境教学上。没有提出课堂网络情境教学。国内有李吉林提出的“情境教学”以及光盘式、计算机微型软件、远程式协作。但教学形式都比较单一，情境的内容都比较滞后现代孩子的思维发展。尤其是在新一轮基础教育课程改革开始实施以来，人们逐渐认识到：从教学论层面上来看，基础教育的首要目标是培养能自主生存、终身学习、和谐发展的人。围绕着这一目标而开展的语文科研活动，我们认为重视的是教学的认知和教育功能，而忽视了其审美功能，重视了教学的科学性而忽视了科学性和艺术美的和谐发展。我校“小学语文网络情境教学的行动研究”课题研发，正是将国学语文教学的艺术美与科学性完美的传承和谐的统一而发展的现代小学语文教学。　　二、课题研究的理论基础与事实依据　　时下正是国家在实施基础教育课程改革时期，这是新世纪中国基础教育的一场重要变革。其根本目的是全面推进素质教育，创建符合新一代学生自主发展、自主成长的和谐教育环境；其直接目的是建立即符合学生身心发展规律，又能体现现代科学技术和文化发展特点的基础教育课程体系。在教学论层面上，核心问题就是要改革基础教育中单纯传授知识的目标定位，把培养能自主生存，个性健康全面发展，终身学习和谐发展的人作为首要目标。这次课程改革的理念和理论框架就是我们课题的理论基础和事实依据。　　（一）理论价值　　IT在教育领域中的广泛渗透，促使网络教学成为教育界研究的热点。传统教学中最多只能使用教科书、录音带、录像带等知识载体形式，而国际互联网是世界上最大的知识库、资源库，它集图、文、音、像于一体，因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供沃土。网络情境还可以实现个别教学或协作学习，从而真正为因材施教提供了可能。　　语文网络情境教学所具有的“形真、情切、意远、理寓其中”的四个特点以及促进学生发展的“五要素”，实质上正是反映了学生从感性到理性、从具体到抽象的认识发展过程。在“形象一情感一意境”这一认识进程中是以“情”为中介，突出了情感在教学认识中的作用。　　（二）实践意义　　为全体适龄青少年创造接受良好基础教育的机会，促使每一个学生都得到较好的发展，这是素质教育的基本目标，也是实现“三维目标”的有效教学瓶颈。在教学中如果用同一目标来要求全体学生，必然与相当一部分学生的学习可能性不相适应，从而使这些学生或轻易达标，或难以达标，他们的学习活动不能有效展开，他们的发展就会受到影响。因此，在课堂教学中可以用实行与各层次学生的学习可能性相适应的、着眼于促进学生在各自原有基础上不断提高的情境教学策略来解决班级上课制条件下的这一困难。　　我们知道，传统教学的“感知一理解一巩固一应用”这一掌握知识的阶段结构是一个无情感的活动结构，是纯认知活动过程。而语文网络情境教学是借助丰富的想像和情感，使学生获得对事物本质和相互关系的认识。情境教学巧妙地把认知与情感、抽象思维与形象思维、教和学、指导与非指导等诸因素加以协调、平衡与整合，这正是在更深层次上反映了教学认识的进程模式。　　本研究旨在全面提高学生的综合素质，探索适应学生个别差异的自然教学策略，并注意在情境教学过程中激发学生的情感需要。　　　　优秀文章 小学语文网络情境教学行动研究　　广东省深圳市北斗小学　刘玉青　　一、课题研究的背景　　网络情境是语文教育生存智慧的载体内涵。语文老师使用网络信息技术和系统平台来研究网络情境中的语文审美教育，建构发展创新与课堂教学的有机整合，实现网络情境教学可操作体系。研究语文网络情境教学，即学生的审