最小公倍数123.docVIP

《最小公倍数》教学设计学科 数学 授课年级五年级 学校 开边小学 教师姓名 惠雅妍章节名称《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）五年级下册第四单元分数的意义和性质--通分--最小公倍数计划学时1学习内容分析本节课学习的内容是《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）教科书第88——90页例1、例2，第89、90页“做一做”，练习十七的第1——3题。这部分内容是在掌握了倍数的概念的基础上进行的，主要为学习通分做准备。通过创设铺墙面的问题情境，自然地引出了公倍数和最小公倍数的概念，突出了知识的现实意义。学习者分析学生已经在第一单元学习了倍数和因数的相关内容，会求一个数的因数和倍数，知道了一个数的因数和倍数各自的特征，还学会了求两个数的最大公因数，在此基础上来学习找最小公倍数。但是由于学生个体特征，在学习前面的知识时就存在有很多问题，对于概念只是死记而不会应用，从而导致学习效果不是很理想，因此在学习找最大公因数时仍然会遇到很多问题。　　教学目标课程标准：《课标》中指出，教学时要考虑数学学科自身的特点，根据学生已有的知识和方法，遵循学生的学习规律，合理把握教学起点，并使学生在获得基础知识与基本技能的同时，在情感、态度等方面也有新的收获。知识、技能目标：结合具体情境,体会公倍数和最小公倍数的应用,理解公倍数和最小公倍数的意义。过程、方法目标：通过动手操作、独立思考、合作探究、