课外识字趣味多 杨银芬6.docVIP

课外识字趣味多 ——小学低段课外识字的思考与实践 【内容摘要】新课程实施以来，我们碰到了许多困惑，如小学识字教学目前存在着这样几组矛盾：1字量与课时的矛盾。2、识字内容和学生年龄特点的矛盾。3、识字方法和学生年龄特点的矛盾。认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，采用多种方法，通过为学生建立识字档案袋，创设识字情境，组织识字活动，设立长期作业，创设多维识字环境等多种策略，提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。识字活动识字情境通过调查我发现，小学低年级识字教学存在着这样几个难解的“结”：《语文课程标准（实验稿）》中对学生的识字要求有明确的规定。其中识字的知识方面，在数量上，第一学段（1—2年级）认识1600—1800个，800—1000个会写，第二学段（3—4年级）认识2500个，2000个左右会写，第三学段（5—6年级）认识3000个，2500个左右会写；在质量上，分为学会字（音、形、义、写均有要求）和会认字（只要求读准音）。识字的能力方面，要学会使用字典、词典，具有独立识字的能力，有条件的地方，要学会使用键盘输入汉字。识字的情感方面，要在书写中体会到汉字的优美。从《课程标准》中可以看出，识字的重点在前两个学段，识字量，教学任务难以完成。识字内容和学生年龄特点的矛盾。学生识字难度大，记得快，忘得也快。识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有—