《基于青墩文化幼儿园纸艺特色活动的开发研究》.doc

《基于“青墩文化”的幼儿园纸艺特色活动的开发研究》 研 究 总 报 告 海安县南莫镇沙岗幼儿园 唐向茸 2012年9月，我园申报的十二五规划课题《基于青墩文化的纸艺特色活动的开发研究》被省立项为青年专项课题。 2012年12月，课题成功开题。第一次承研省级课题，既是我园教育科研工作上的一项新突破，也是我园内涵发展的一个新起点。课题申报后，幼儿园确立以园长室、教科室、年级组长为成员的课题中心组，并成立多层次课题研究小组，架构课题网络，确保课题有序、有质地健康推进,高效运作。经过三年的探索和实践，课题取得了一些实践和理论成果，预定的研究目标基本达成。 课题的提出 随着素质教育的推进和对中国教育的反思，开始越来越重视人的个性和创造力的发展，重视艺术教育对人的创造性发展的独特作用。教育者需要通过各种有效手段、形式来对儿童进行创造教育。而古今中外，几乎所有的心里学家都认为艺术活动是开发幼儿创造潜能的最佳载体。 纸艺活动是一个开放的系统，可以说也是幼儿园艺术教学中的重要组成部分，儿童的纸艺活动恰是一种培养动手动脑能力的自主表现形式，它与其它艺术活动相比纸艺主要有一下几个特点：其一，富有民族文化特色。其二，内容丰富多彩，富有情趣，生活实践性强。其三，材料丰富，取材方便。其四，表现灵活多样，操作性强。其中的操作与实践应该是培养幼儿创新能力的关键。从幼儿心理发展规律来看，纸艺活动不但能促进大脑思维、小肌肉群的发展，在自主性操作与实践中，学习的主动性、积极性能被充分调动，感知觉、创造想象、发现问题、分析问题、解决问题等各种能力从而也得到进一步提高，其人格也逐步健全和发展，可见，充分利用纸艺活动培养幼儿的创新能力对促进幼儿的身心发展具有非常深远的意义。 目前的幼儿园纸艺活动特别是农村幼儿园纸艺教育活动中往往会存在着这样的问题：一是忽略了纸艺活动的设计原则。二是淡化了纸艺活动的文化性。教育专家曾疾呼：我们培养的人才必须有深厚的民族文化底蕴，并能了解和吸纳世界一切民族优秀的文化成果，只有这样，才能立于世界民族之林，才能在世界竞争中维护国家与民族的正当利益，并对世界文明的发展做出应有的贡献。为此，我们不断反思，如何将纸艺活动和民族文化和本土文化相结合？如何设计幼儿园纸艺活动？如何有效实施纸艺活动，通过活动的教学引导，更好地促进幼儿个性化创意思维的发展？如何让纸艺活动真正成为孩子喜欢的活动，从而在纸艺活动中更有效的激发幼儿的创新潜能，真正实现艺术教育的价值？ 我园地处江海文明的起源—“青墩遗址”所在地，几千年积淀的青墩文化焕发出的独特魅力让世人瞩目。“青墩遗址”距我园仅有一里之遥，是我园得天独厚的社区资源。借此我们提出可以将“青墩文化”为背景，通过纸艺活动激发幼儿审美情趣，体验审美愉悦和自我表现欲望，引导幼儿在活动中能够运用一切已知信息，从其独特的视角出发，创造性地用不同的纸质材料和艺术方式来认识和表现事物，创造出某种新颖、独特、有社会或个人价值的艺术作品。本课题寻求本土文化与幼儿园艺术教育的有机整合，研究适合幼儿的纸艺活动的形式、类型，探索幼儿特色纸艺活动开发的原则与策略，逐步形成具有本土特色的幼儿园纸艺活动方案，打造园本艺术特色，促进教师、幼儿、课程和幼儿园的共同发展。 课题研究的意义 传承本土文化。乡土文化具有先导性、启蒙性、浸润性，具有很强的唤醒价值。通过对“青墩文化”中的艺术教育元素的开发，将之转化成一种可以利用的艺术教育资源，纳入现有的纸艺教育活动中。将纸艺活动作为美术活动的重要内容之一，引导幼儿作品欣赏和动手创作，在潜移默化中拓宽和提高幼儿的审美修养。让本土精神自然的融进幼儿的意识，培养幼儿对优秀的传统文化的认同感和归属感，传承青墩创造精神，传承优秀的传统文化。 2．促进主体发展。体现以人为本的发展理念，强调主体体验。研究中着眼于促进幼儿个性化创意思维的发展，通过各种类型的纸艺活动，引导幼儿充分体验活动的乐趣，充分发挥幼儿的各种潜在的和现实的艺术能力，培养幼儿的艺术素养，进而提高幼儿的综合素养，促进幼儿身心和谐发展。同时通过研究更有效地挖掘教师个人艺术潜能，提高教师的乡土艺术素养。 3.营造特色文化。包括研讨培训、考核评价、课程实施等以人为本的制度文化；幼儿园环境、纸艺专用活动室、班级主题和游戏环境等丰富多彩的物质文化；家园牵手、亲子连心、团队互助等积极进取的精神文化。 ?课题研究的目标 的措施 （4）互动评价，体现评价主体的多元性 幼儿是活动的主体，我们注重发挥幼儿在评价中的主体地位，鼓励幼儿积极参与自评和互评。在美工活动《花儿朵朵开》评价过程中，老师注重发挥幼儿在评价中的主体性地位，鼓励幼儿积极参与自评和互评，并采取操作简单、形式有趣“在喜欢的花儿上贴小红花，选出花魁”的评价方式，使幼儿在成为被评价者的同时也成为评价者，激