教学设计：探究物体的浮沉条件.docVIP

《探究物体浮沉条件及应用》教学设计 浠水县英才学校 陈火林 设计思想： 探究性学习是创新人才培养的关键，培养学生创新能力尤其需要教师在整个教学过程中创设各种创新因素。在进行《探究物体浮沉条件及应用》这节内容教学时，我结合教学实际，对教学内容和形式进行了创新，突破了教材的局限性。首先不拘于教材提供的教学内容，结合学生现状组织教学内容；其次在教学形式上将本节内容赋予了更多的创新因素，为学生创设了更多的创新情景（如视频《再别康桥》），创设了创新意识（如小魔术《听话的番茄酱》、《漂浮的鸡蛋》），创设了一个开放的创新实验（如探究物体浮沉的完全开放型实验），同时也创设了创新成果的体验和情感的升华（如自制电子相册《中国力量》）。 三维教学目标： 1、培养学生创新意识、能力、方法和情感。 2、通过创新学习掌握物体浮沉条件及应用。 教具准备： 多媒体素材（视频《再别康桥》、《潜水艇》、《水中的鱼》、《泰坦尼克号》电影片段及课件）、大小烧杯、食盐、鸡蛋、玻璃棒、注射器、气球、胶纸等 课时安排： 40分钟 组织创新课程过程： 一、导入新课，创设创新情景 1、复习浮力产生的条件以及阿基米德定律。 2、欣赏视频《再别康桥》，观察视频中涉及到的浮力场景。 二、组织教学内容，创设创新意识 小魔术《听话的番茄酱》和《漂浮的鸡蛋》，从番茄酱袋子和鸡蛋的下沉到漂浮，激发学生的好奇感，从而萌发创新意识和欲望。把握时机，