订单式五年制英语教育专业综合职业能力为导向英语语法课程改革思考与实践.docVIP

订单式五年制英语教育专业综合职业能力为导向英语语法课程改革思考与实践 　　2012年，河源职业技术学院根据与惠州市博罗县政府签订的合作培养小学师资协议，开办了初中起点五年制大专英语教育专业“博罗班”，为该县“订单式”培养小学英语师资。虽然“订单式”培养一定程度上增加了招生吸引力，为深化高职院校师范类教育改革、开创校地合作开辟了一种双赢模式，但学生年龄小，自我约束力差，英语学习基础也不是很扎实，而且在实际的英语教学当中，没有现成的初中起点的英语语法教材，一般采用本科院校英语专业的语法教材，使得教学内容高出课程标准、教材难度高出学生的实际英语水平、部分教材内容可能重复而又缺乏衔接等问题，严重影响了学生综合职业能力的培养。针对这些问题，笔者近几年在实践中就五年制英语教育专业英语语法课程教学改革进行了一些思考，探索解决方案，并在教学过程中进行了有效尝试。 　　一、五年制英语教育专业英语语法课程现状 　　在五年制英语教学计划中，一般采用3+2的模式开设课程，即前3年学习普通高中或相当于普通高中程度的英语课程，后2年学习英语大专班的专业课程，教材由任课教师自选。英语语法作为英语专业主干课程之一，由于没有现成的合适的语法教材，在教学中常常凸显了以下几个主要问题，影响了教学效果。 　　（一）教学内容高出课程标准，教学难度难以把控 　　依照高职高专“6+1”的培养理念以及五年制“博罗班”