中学历史课堂教学易见三大硬伤及对策.docVIP

中学历史课堂教学易见的三大硬伤及对策 　　中图分类号:G623.41 文献标志码:B 文章编号:1673-4289(2010)09-0051-02 　　 　　如果说历史是有生命的,那么历史教学自然也应同样具有毋庸争辩的生命性,应当充盈着多姿多彩的生活化特点,应当使人感受到强劲跃动的生命脉搏和浓郁的人文气息。然而,现实中的历史课堂教学却恰恰严重缺失了这一重要特性。 　　 　　一、中学历史教学易见的三大硬伤 　　 　　(一)历史课堂教学不见了“人” 　　我们的历史课堂教学缺失了“人”是造成这种局面的重要原因。事实上,我们的学生在历史学习过程中所拥有的主体地位基本上被剥夺,而教师在教学过程中的主观能动性也基本上被扼杀。于是,我们就会常常看到这样一种带有普遍性的现象:在现在的历史课堂教学中,所谓“知识”完全成了主宰一切的绝对力量,教师因拥有大大小小的知识点自然而然地成了课堂教学的唯一权威和强势话语者,学生则自然而然地沦落为可怜的被控体和单一的弱势被动接受体。我们已经将历史课完全异化为只是历史知识的单一传授与识记了,而且,这种对历史知识的教与学又基本上变成了机械灌输与死记硬背。在这样的课堂教学过程中,学生和教师都不再是鲜活的生命个体,已经相应地变成了完全丧失了“自我”的被动的知识“传输器”与“储蓄罐”了。我们所传授的历史知识也就完全失去了它所固有的精神、文化、智慧与情感等丰