先学后教,当堂巩固.docVIP

先学后教,当堂巩固 　　1 模式的提出 　　社会的发展促使了教育形势的变化，教育形势的变化必然促使我们教师教育理念的变化。新课改刚开始时，教师在新课改中的表现，主要有如下三种类型：一是穿新鞋， 走新路 ：部分教师借新课程改革之东风，积极学习新课程理论，更新了教育观念，增强了校本研究的意识，探索出了一条行之有效的教改之路，在新课改中脱颖而出，成为课改的排头兵。二是穿新鞋，走老路 ：部分教师口中讲的是新的教学理念，但在实际课堂教学中仍然我行我素，固步自封，一支粉笔，一本书，我讲你听；我问你答；我写你抄，整个儿一个“满堂灌”。三是穿新鞋，走弯路 ：有些教师在风起云涌的教学改革面前迷失了自我，对课程本身把握不准，对新课程教学理念领悟不深，在具体的实践操作过程中存在着盲目性、追随性和随意性，导致课堂教学效率低，教学方式单一，课堂教学出现失衡现象，教学任务难以完成。 　　针对以上问题，我们不得不回到“原点”上去进行思考：课堂教学的真正目的是什么？实行素质教育，推行新课改我们应该解决的问题是什么？针对课堂教学中存在的问题，进行深入的研讨反思，在课改的新形势下，要想在减小课时的同时提高教学质量，就必须提高课堂教学效率。经过反复的课堂实践，初步总结出了一条符合教学实际的三环节教学模式。 　　2 课堂教学模式介绍 　　课堂教学是师生互动、平等参与的过程。因此课堂教学模式的设定就必须符合学生