互联网时代儿童观及其对学前教育实践启示.docVIP

互联网时代的儿童观及其对学前教育的实践启示 　　【摘要】儿童观对学期教育实践起着理念引领的作用，它本身也因实践获得发展。以媒体变革与教育发展的视角来审视不同时代的儿童观，既不是用抽象和建构的方式来认识儿童，也不是对儿童进行概念化的处理，而是为凸显出媒体与教育发展尤其是对儿童观形成的现实影响。儿童的成人化倾向是互联网时代儿童观的核心特征，这就要求学前教育实践者能从理念转变、学期教育的目的及课程设计等方面做出积极反应来应对这一挑战。 　　【关键词】媒体变革 儿童观 学前教育 实践 　　一、媒体变革与儿童观的演变 　　通常而论，所谓“儿童观”在最基本的意义上就是人们有关儿童的认知，其核心在于对“儿童是什么”或“什么是儿童”的认识和界定之上，这一认知过程牵涉到对未成熟的下一代的身心发展的探讨，如何养育下一代，培养下一代，教育下一代等问题。历史地看，人们对儿童的认知和身份定位经历了“小大人”的儿童观（古代社会）、文艺复兴以来近代的“儿童观”（将儿童当作儿童来看待）、自然主义的“儿童观”（以卢梭、洛克等人为代表）、“儿童是成人之父”的儿童观（蒙台梭利为代表）、“以儿童为中心的”儿童观（爱伦凯、杜威等为主要倡导者）与“儿童成人化”的儿童观（以波兹曼为代表）等的发展和演变。就儿童研究的现状来看，不同学科对儿童观的界定也是相异的。比如，在传统哲学领域，“儿童”更多是一种实体概念，致力于对儿