全面发展取向课程观对地理课程改革影响.docVIP

全面发展取向课程观对地理课程改革影响 　　一、全面发展取向课程观与其它取向课程观的比较 　　全面发展取向课程观的基本思想是：谋求学生智力、能力、人格的协调发展及追求个体、自然和社会的相互和谐，以“整体的人”的观念看待学生，着眼于学生的全面发展。随着时代的发展，与传统三大课程观相比，具有明显的优势。 　　1.全面发展取向课程观与知识取向课程观 　　知识取向课程观对地理课程的影响最为深远，它让学生接受非常完善且系统的地理知识，但几乎忽略学生心智和个性发展的需求。赞可夫认为，不是任何一种教学都能促进学生的一般发展。他批评传统教学只是单纯追求掌握知识和技能技巧，未能解释出掌握知识过程中儿童心理发展的规律，因而，不可能解决学生的一般发展问题。全面发展取向课程观强调学生的全面发展，注重基础知识掌握的同时，也着眼学生面向未来的发展状况。 　　2.全面发展取向课程观与经验取向课程观 　　基于杜威的经验理论，经验取向课程观注重学生主体地位。对于正规教育（学校教育），杜威认为，学校应该成为儿童能真正生活、获得他所喜爱的生活经验、发现经验本身意义的地方。经验取向课程观过分强调学生经验在学习中的作用，对学生自身视野和已有经验提出了很高要求，教师很难把握学生掌握知识的程度。而全面发展取向课程观对经验的诠释和利用程度上升到了一个新层面，在充分发掘学生已有经验的基础上使其吸纳新的知识转变为经验，并