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关于备课新思考 　　记者：许老师，您认为当前语文教师备课存在什么问题？问题的症结又在哪儿？ 　　许汉：不久前，杨再隋教授撰文指出：语文课出现了“虚”“闹”“杂”“碎”“偏”的问题。如果这些问题带有普遍性的话，我认为问题首先出在备课上。是备课的指导思想出了偏差，导致对文本的把握和实施教学出现偏差。 　　备课，教师无疑应首先要钻研教材，在钻研中挖掘和丰富文本的内蕴和教学元素，正如窦桂梅老师提出的：语文教师首先要学会把课文读厚。语文，是加法的艺术。但上课呢，需要做加法还是做减法？如何协调好教材因素和学生因素的关系？这都要在备课中作细致深入的思考。 　　记者：提到钻研教材，我记得于永正老师说过：“钻研教材是备课的最重要一环。这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。”简简单单的一句话却道出了语文备课的根本。 　　许汉：钻研教材是个老话题，也是个常谈常新的话题。纵观现今的语文课堂，老师们在钻研教材上往往存在以下三个误区： 　　 　　一是过于依赖教参，缺少对文本的个性解读 　　不少青年教师在备课时有一个通病，即未认真读懂、读通文本，就急忙翻“教参”，查阅现成的教案或教学实录，把别人的设计依葫芦画瓢搬上课堂，结果常常事与愿违。其实，“教参”也好，现成的教案、实录也好，应该是名副其实的仅供参考，阅读教参不应取代教师自己对文本深层的解读。 　　文本解读要求教师不仅重视文章的一词一句，甚