卢梭自然教育及其对我国儿童教育启示.docVIP

卢梭自然教育及其对我国儿童教育启示 　　摘 要： 卢梭第一次把儿童置于教育的中心地位，要求教育适应儿童的天性，符合儿童的年龄特征和个别差异。然而，目前我国二到十二岁的儿童教育仍然存在一些问题：应试教育盛行，压抑着儿童的天性；教师、家长“保护”过度，限制了儿童的自由；整齐划一的教育模式，忽略了儿童的差异。卢梭的自然教育思想为解决这些问题，给我们提供了很多启示：尊重儿童的天性；还儿童有条件的自由；正确使用“自然后果法”。 　　关键词：自然教育 自然人 自由的教育 自然后果法 　　中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0128-02 　　一、卢梭的自然教育理论 　　自然教育就是以儿童为中心，重视和遵循儿童身心发展的进程和特点的教育。卢梭在《爱弥儿》开宗明义的指出：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人的手里，就全变坏了。”[1]由此可以看出，人的天性并不是一成不变的，它容易受到社会腐朽和不良教育的侵蚀。教育的作用在于为儿童提供一个良好的自然环境，使儿童尽可能少的受到社会的腐蚀。 　　卢梭认为，处于自然状态的人是最美好的，因此自然教育的目标是培养“自然人”，即有见识、有个性、身体和头脑都健康的人，他们有自己独立的人格，能脱离社会枷锁做出自己的正确判断，并且不屈从于任何权威。卢梭认为，只有自由的教育才能培养“自然人”，换言之，要