小学语文读写结合教学中摘录策略意义及运用.docVIP

小学语文读写结合教学中摘录策略意义及运用 　　摘要：通过读写结合的教学策略提高小学语文阅读教学的教学效率已成为当前教师们常用的教学方法，但在教学中，教师常常采用仿写、补写、续写、改写等方法，忽略了传统教学中惯用的摘录策略。摘录策略是读写结合教学中重要的策略之一，教师在教学中，尤其是中低年段的阅读教学中，要教给学生摘录的方法，培养学生形成摘录的习惯，使之能灵活运用摘录的内容，最后形成自主学习的能力。这样才能把语言文字的运用落到实处，提高学生的语文素养。 　　关键词：小学语文；读写结合；摘录方法；摘录习惯 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2015）04A-0070-04 　　义务教育语文课程标准（2011年版）定义“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”[1]。近年来，语文课堂教学特别强调语言文字的运用，因此，在大型语文公开课上，很多教师为落实语言文字的运用，无一例外地在课堂上进行读写结合。但进行读写结合时，很多教师都会用到“仿写、补写、续写、改写”等策略，却把传统语文教学中读写结合的一条重要策略――摘录积累，弃之不用或不屑于用。殊不知，人在13岁之前，如自然之春天，春天是播种的季节，人在学习的春天是记忆的季节，是积累的季节。[2]义务教育语文课程标准也把积累放在一个重要的位置。课程总目标中提到，“有较为丰富的积累和