绘本教学实践中困惑与反思.docVIP

绘本教学实践中困惑与反思 　　在绘本教学课程的实践过程中，常常存在着较多的困惑，而有效的教学策略能建构绘本实践理论，以突破在小班教学绘本中产生的困惑，并进行不断反思、认识、体会，进而促进绘本教学课程的有效实施。笔者邀请所在幼儿园小班老师们共同寻求更有效的教学策略，并根据自己在绘本课中针对具体的教育情境提出以下几点困惑及其反思。 　　困惑一：绘本教学是精读还是略读 　　朱老师的阅读课《 多多什么都爱吃 》，老师们提出疑问：“如果每一幅画面都带孩子们这么仔细阅读，课不就上得好长了吗？图书阅读和看图讲述有什么不同吗？”我们围绕着这个困惑点进行观点碰撞： 　　“《 多多什么都爱吃 》文本内涵是什么？” 　　“文本中哪些画面有助于理解故事内涵？” 　　“‘多多变大的好处’与‘多多变大的坏处’的画面，这两组画面，哪一组孩子理解上有困难？” 　　“‘多多变大的坏处’这组画面。” 　　“是的，理解有困难的画面是需要精读的画面，因为难，所以要精读，要借助若干个问题帮助幼儿通过自己的观察获得对画面内容的理解，只有对精读画面内容的理解，才能在‘多多变大的好处与坏处’的对比中获得对文本内涵的感悟。” 　　 反思：绘本阅读与看图讲述有很大的不同，看图讲述的画面篇幅一般为6~8幅，图画书却有20多页。这么多页画面每一页都精读，时间上不允许，也不利于凸出教学重点，哪些画面可以作为精读？哪些画