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学科教学价值和价值观教育 　　教育既要传授知识，更要传递价值，追求知识与价值的完美融合，达到知识传授与价值判断的和谐统一，这是中西方伟大先哲的共同认识与实践。然而近现代以来，受知识分科、社会分工、科学主义思潮等诸多因素的影响，知识与价值遭到生硬剥离，以至于教育中的知识与价值越来越疏远。 　　教育不只是培养人的理性思维能力，它必须承担传递人类基本价值观的使命，必须让个体在情感上认同、接纳这些规范，用生命去体验、内化这些规范。①世纪之交，特别是新世纪以来，世界各国针对若干严重的青少年问题和社会困境，在经历了“价值中立”、“价值虚无”的思潮后，均十分重视青少年学生的道德和价值观教育，政府更加注重教育的作用，学校和教师的作用日渐凸显。 　　但在日常的校园生活中，教学，主要是学科课堂教学,却是最重要和最基本的活动形式，学生获得知识和能力、形成品格和价值观主要是在教与学的过程中实现的。因此，深入分析探讨学科价值、学习价值，有利于在学科教学中更好地进行价值观教育。 　　 　　一、两种学科价值 　　 　　按照当代有机论、生态论、复杂科学的思维方式来理解，一切存在物都是关系性存在物，学科课程与教学中的知识与价值具有统一性。它们之间不仅存在具体复杂的网络式、非线性的关系，而且这一价值关系具有某种肯定和否定性质的关系。人在关系中具有感觉价值的道德经验、审美经验是重要甚至首要的经验事实。反