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浅谈语文课堂话语缺失现状和对策 　　“把学习的权利还给学生！”这是课改实施以来，我们听到的最响亮的声音。有的教师就简单地理解为：学生想怎么学就怎么学。于是，课堂里少了教师必要的点拨、智慧的启迪以及有价值的引导，以为这就是在贯彻新课程的新理念。但是，理论与实践告诫我们，语文教师话语权的缺失恰恰是导致学生语文素养低下的重要原因。 　　 　　现状一 失落的文本 　　《语文课程标准》提出“要努力建设开放而有活力的语文课程”这一新理念，目的是让学生在不同内容与方法的相互交叉、渗透与整合中提高学习语文的兴趣，更好的培养理解与运用语言文字的能力。但是，我们的教师却对这一新理念出现了理解上的偏差。如一位教师在教学《新型玻璃》时，学生只读了一遍课文，教师就引导学生讨论未来还想发明哪些更先进的产品。学生的答案可谓是五花八门，讨论的气氛也可谓是热闹非凡，但是难见学生与文本之间深入的对话，不仅浪费了宝贵的教学时间，而且也不利于语言文字能力的培养。 　　对策： 　　语文教学重在感悟语言文字，揣摩语言的表达方式。语文教师要在课堂中树立“无处不语文”的思想，明确自己的职责就是引导学生学好语文，重视培养学生在生活实践中不断积累与运用语言文字，丰富语言的内涵，鼓励学生积极表达。笔者认为要处理好这类问题，教师应努力做到以下三点： 　　（1）明确语文教学的内容 　　语文教学重视课程资源的开发，但并不意