中小学教师继续教育的模式的改革的研究.docVIP

中小学教师继续教育的模式的改革的研究 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在加强教师队伍建设中，明确指出：“加强教师教育，深化教师教育改革，创新培养模式，提高教师培养质量。”根据纲要精神，各地教育行政管理部门正努力探讨新的继续教育的内容和形式，加大了对新进和在职的中小学教师的培训力度。如何在新课程改革的背景下构建高质量的继续教育模式，培养符合《纲要》要求的中小学教师，是当前迫切需要解决的问题。 　　 　　一、我国中小学教师继续教育发展的历史沿革 　　 　　根据我国中小学教师继续教育培训目标的不同，“文革”后其发展经历了三个不同的阶段。 　　 　　1.学历补偿时期(“文革”后到20世纪80年代末) 　　此期间，我国继续教育的目标，主要是针对当时师资队伍的短缺以及低质量、低素质的现状，致力于恢复和提高中小学教师的教学能力，并对广大中小学教师进行学历补偿教育。形成了以恢复师范院校的师范生教育，恢复或重建各级各类市区教育学院、教师进修学校，开展高等师范院校的函授教育的三级教师培训网络。通过近十年的努力，我国初、高中教师的学历得到一定的提升，同时全国有30万左右的中小学教师取得了教师《专业合格证书》。 　　 　　2.素质提升的发展时期(20世纪80年代末至20世纪90年代末) 　　此期间是我国教师继续教育在政策理念与导向上，逐步确立方向与地