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中小学班主任职前培养对策的研究 　　摘 要： 班主任是学生健康和谐发展的指导者，是班级集体的组织者，是学校、家庭、社会三方面教育力量的协调者。班主任的职前培养指教师教育对未来从事班主任工作的在校师范生的培养。教师教育对班主任的培养应从课程设置、能力培养、教育实习、资格认定四个方面探讨，旨在为高校教师教育人才培养模式提供借鉴。 　　关键词： 中小学班主任 教师教育 职前培养 　　在学校，班级是进行教育教学的基本单位，班主任是学校任命、委派，全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等方面的教师[1]，是一个班级的领导者、建设者和学生成长的同行者。班主任工作是进行日常思想品德教育和引导学生健康成长的最重要的途径[2]。加里宁说：“教师的世界观，他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生，这点往往是觉察不出的。”所以，班主任教师的素质对学生成长的影响举足轻重。 　　班主任应当成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者[3]。职前班主任培养主要是高等师范教育的任务。高校教师教育专业要培养出能胜任班主任工作的师范毕业生，还需要在课程设置、能力培养、教育实习、资格认定等方面进一步采取切实有效的措施。 　　一、课程设置 　　（一）学科专业课程 　　教师教育对师范生的培养首先要开设学科专业课程。教师必须具备一定深度和广度的知识，懂得