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优化的设计·有效探究·提升的思维 　　“三角形的认识”是学生在已接触并初步认识三角形和直角的基础上学习的，本课的教学目标是使学生联系实际与利用生活经验，通过观察、操作等学习活动知道三角形各部分的名称，了解三角形中两边之和大于第三边，并能解决一些实际问题。 　　本着让学生学习有意义、有价值的数学，我在教学中作了以下探索。 　　片断一：问题前置，情境导入 　　师：请同学们看黑板，从学校步行到少年宫去参观，有几条路线可以选择？怎样走最节省时间？ 　　 　　生1：有一条路线，从学校直接到少年宫。 　　生2：一共有三条路线，可以先到电影院再到少年宫，或者先到邮局再到少年宫，还可以直着走。 　　师：对。既可以经过电影院到少年宫，也可以经过邮局到少年宫，还可以从中间一条路直接走到少年宫。那么，走哪一条路最节省时间呢？ 　　生3：我认为走中间一条路最近。 　　师：你们同意吗？ 　　生：同意！ 　　师：为什么走中间这条路最近呢？通过今天的学习，你们会明白其中的奥妙。在这里，你能发现我们已经认识的图形吗？ 　　生4：有三角形。 　　生5：还有四边形。 　　师：今天，我们要进一步认识三角形，探究一些新的知识。(板书课题) 　　思考：如何让导入更有效？ 　　教材是这样安排的：出示一座现代桥梁的照片，让学生在图中找出三角形，然后说说生活中哪些地方能看到三角形，从而揭示课题