初中文言文自主学习的策略浅析.docVIP

初中文言文自主学习的策略浅析 　　近年，《义务教育语文课程标准（2011）》明确要求，第四学段（即初中阶段）文言文在教材中的比重明显增大，可现实的文言文教学的效果却不太尽如人意。曾有人戏言：中学生的“三怕”：即一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。可见不少学生对文言文畏之如虎，原本文化传承文明精粹的文言文却落到如此尴尬的境地。同时一些教师固有的陈旧的教学模式和观念，及考试功利的紧逼，到教师担心学生对文言文内容的不理解，就越俎代庖面面俱一讲到底，这使原本师生双边的有效教学互动变成了教师一人在讲台上阐释的“独角戏”。加之不少教师因缺乏行之有效的教学引导，致使文言文教学仍然在“字字落实，句句清楚”的浅层教学模式上，甚至该模式依然被许多教师奉为教学文言文的至宝。 　　社会在发展，语言也发展，书面语同样也丰富发展。文言文的不少词汇及语序也发生变化，自然，文言文与白话文难免让学生产生“隔”代感觉。这也正因为不少学生接触文言文后，把文言文称作“第二外语”。有的学习因认识不到位，缺少主动性，遇到疑难，心里想到反正有老师讲解，其结果是教师失去了培养初中生自学文言文的习惯与提升能力的良机。 　　怎样摆脱初中文言文教学的尴尬境地？ 　　笔者以为，文言文的教学要彻底改变以纯粹灌输的教学模式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，真正以学生为主体，培养学生良好的文言文学习习惯和自学能力。近年，笔者所在