如何根据课文的的特点确定教学思路.docVIP

如何根据课文的的特点确定教学思路 　　候诊案例 　　 　　【案例一】《最后一课》教学片段 　　 (教师带领学生分析领会课文中小弗郎士这一人物形象。讨论正热烈进行中。) 　　生:我认为韩麦尔先生对小弗郎士的思想影响是很大的。 　　师:韩麦尔老师这个人物你们觉得怎么样? 　　(学生片刻愕然后,急忙翻书。) 　　生1:我认为韩麦尔先生是位好老师,因为他非常热爱自己的祖国。 　　生2:我认为他不是个好老师,因为他常常让学生丢下功课去替他浇花,他去钓鱼的时候就放学生一天假,可见他是一个不负责任的老师。 　　生3:他是个怎样的老师,我们无法评价。因为看一个老师的好坏,一个重要的方面是看他教学水平怎样,教学效果如何,而这一点在课文中看不出来。 　　(学生在课堂上议论纷纷,认识很难统一。) 　　师:这个问题,不是主要问题,咱们就不再讨论了。 　　【案例二】《蜡烛》教学片段 　　(学生了解课文内容后,进入品析人物形象这一环节。) 　　教师要求学生阅读思考:课文中的老妇人是一个怎样的形象?这样的人物形象反映了怎样的主题?课文是怎样表现这一人物形象的?(请学生依次思考讨论。) 　　1.学生自读课文,归纳得出老妇人的形象特点:老迈、衰弱、勇敢。(学生对人物的把握流于表面,不够深刻。对这一人物形象反映的主题,则众说纷纭,无法统一。) 　　2.教师要求学生找出有关环境描写的