培养学生诗歌鉴赏能力的策略例谈.docVIP

培养学生诗歌鉴赏能力的策略例谈 　　[摘 要]教学诸如毛泽东的《沁园春?雪》等诗词时，教师不仅要创设情境叩开学生阅读品鉴诗歌的兴趣之心门，还要引导学生在对诗歌进行个性化解读时与文本心神交汇，也要鼓励学生展开丰富的想象与联想之翅膀，舞动生花之妙笔给诗歌的“留白”之处进行合情合理的“补白”。 　　[关键词]诗歌鉴赏；沁园春?雪；留白； 　　[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）30-0035-03 　　在苏教版初中语文教材中，诸如毛泽东的《沁园春?雪》等诗词是世界上最精美、最凝练的文学样式之一，是我国传统文化中最亮丽的珠宝，是“感其况而述其心，发乎情而施乎艺”（赵缺《无咎诗三百序》语）之阐述心灵火花的文学作品，是新课改下苏教版语文教材中一道独特的、亮丽的风景线。然而，由于教师教学方法的欠缺，或者诗歌特有的格律形式、高度凝练的语言等诸多美学因素与当今中学生所阅读的现代文学文本的特点格格不入等缘故，即便是诸如被人誉为“气势磅礴、气吞山河，可称盖世之精品”（陈布雷语）的当代伟大领袖毛泽东的《沁园春?雪》，也越来越成为初中语文阅读、鉴赏教学的难点。故此，我们有必要在此以毛泽东的《沁园春?雪》为例，探讨引导学生高效阅读、鉴赏诗歌之策略。 　　一、创设情境，叩开兴趣之心门 　　中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者