悟读教学的策略.docVIP

悟读教学的策略 　　摘 要：《义务教育语文课程标准》明确指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，在读中要重视对学生的“悟性”能力的培养，使其在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中获得思想启迪，在读中受到情感的熏陶。由于学生的个体差异，对文本的感悟是多元的，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。 　　关键词：朗读；感悟；个性化 　　朗读就是将文中的书面语言转化为有声语言，用声音再现语言文字中所蕴涵的思想感情的一种阅读方式。著名特级教师于永正曾说过：“朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。” 　　那么，如何才能提高学生的朗读水平呢？时下“感悟朗读”这个《义务教育语文课程标准》中的概念是语文教师使用得最多的。所谓“感悟朗读”简称“悟读”，就是指对课文有了接触而引起思考，有所领悟之后再用心去朗读。 　　一、挖掘切入点 　　“感悟朗读”需要“切入点”。如果把教材的内容当作教学内容，一堂课从文章的开头到结尾，从文本的“可讲处”到“可衍生处”，大大小小提出很多问题，东碰一下，西撞一下，就会造成学生体验与理解的浮光掠影。大凡一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”――关键的词语、题眼、过渡段等。它们或概括内容，或统领全文，或揭示中心，或揭示内涵或标明作者的意图，或流露作者的情感，是理解课文的所在，教师只要抓住这些关键“点”通过二度创作，精心设计，突破一“点