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心理效应在化学新课程教学中的应用例析 　　心理效应是指大多数人在相同的情况下或对某种相同的刺激，产生相同或相似的心理反应的现象，它具有普遍性，也具有差异性。心理效应有许多是属于偏见，具有消极作用，但只要恰当地利用，也可以发挥出积极作用。高中化学新课程教学从本质上说是一个师生“合作”和“交流”的过程。作为教师应从学生的心理需要出发，研究现代心理效应，根据学生心理变化发展规律组织教学。如何利用心理效应来促进化学新课程教学？在此，笔者结合自己的教学实践阐述一二，以求抛砖引玉。 　　 　　一、“南风效应”──合理选择教学策略和教学方法 　　 　　凛冽刺骨的北风使人们把大衣裹紧，而温暖和旭的南风却能使人脱下大衣。这就是“南风效应”这一心理学概念的出处。“南风效应”给教学的启示是：同一目标，方法不同，结果往往大相径庭。因此，在教学工作中要特别注意。 　　“教学有法而无定法”。边读边讲边实验，学生分组实验，讨论式教学，发现式教学，探究式教学，研究性学习等是高中化学教学中常用的方法。化学新课程由若干模块组成，每个模块在课程中的地位、作用和教育价值均不相同，同一模块中不同专题、不同单元也有不同的特点和要求。因此，教师只有根据学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，才能达到最佳教学效果。例如“原电池”(苏教版《选修4》)是教学中的重点和难点，在以往以讲授为主