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引发学生数学的思考,培养学生的思维能力 　　新课程改革实施以来,实验教师积极践行课程新理念,教学由“关闭”转向“开放”,学生动手实践、小组合作、自主探究的学习方式得到了积极的提倡,学生学习积极性、学习兴趣提高了,课堂气氛热烈了。但是听了一些课,我总觉得有些“不过瘾”,好像缺了些什么,细细地思索,发现现在的教师关注更多的是教学形式的多样化,忽视了数学最本质的东西――数学思考,置学生思维能力的培养于不顾。那教学如何从形式走向实效,引发学生数学思考,培养学生思维能力,现谈谈我的一些体会。 　　 　　一、注重交流的全面性,培养学生思维的广阔性 　　 　　[案例]北师大版三年级下册的“旅游中的数学” 　　师:怎样租车最省钱呢?请小组合作,列表来试试。 　　学生汇报反馈交流。 　　生:大车租2辆,小车租1辆,可坐人数48人,租金440元。 　　师:还有不同的想法吗?(师又请一位学生回答) 　　生:不租大车,只租小车,租4辆小车,可坐人数48人,租金480元。 　　 ………… 　　 [分析]交流时,教师让一个学生回答一个解决方案,目的是为了面向更多的学生,体现教育的公平性。课堂上学生积极发言,教师适时评价,动态生成,看似一段较成功的教学案例。但细细思索,此道题是开放题,它要求学生不重复不遗漏,有序地思考,寻求出全部答案,帮助学生形成全面思考的习惯。而反馈交流的是学生对开