抓实校本行动的研究,引领教师成为课程的研究者.docVIP

抓实校本行动的研究,引领教师成为课程的研究者 　　要改变课堂教学现状，使新课程改革在各中小学顺利推进并向纵深发展，光靠教育行政部门的命令和教学研究机构的培训是行不通的，各学校必须建立一种科学有效的融学习、培训和研究于一体的校本教研制度，引领教师自觉地由被动的课程实施者转变为主动的课程研究者。下面就这一问题谈谈我的做法。 　　一、抓学习培训，引领教师提高思想认识 　　1.学理论 　　课改需要理论的支撑，每一位教师都要做到“三学”：一学专著（课改理论专著包括名著）；二学《纲要》（《基础教育课程改革纲要》）；三学“课标”（新课程标准）。单周一下午放学后的一个半小时为集中学习时间，为了增强学习效果，我们把集中学习分为两个层次：一是校级的集中学习，由分管教学的校长组织；二是组级的集中学习，由学科教研组长负责。并要求集中学习做到定时间、定内容、定中心发言人。同时要求每位教师及时做好学习记录和信息摘抄，写好学习心得，每月不少于1000字。各学科组每月至少组织一次学习心得交流会，通过交流和讨论，帮助每一位教师真正把握新课程改革的目的任务等，树立正确的教育教学观念，为课改实验提供强有力的支撑。 　　2.析案例 　　教师是课程的具体实施者，对新课程改革有理性认识的同时更需要一些感性认识。为此，在理论学习的同时，我们适时提供一些公开教学案例，引导教师对照教学实际，用课标和新课程理念去分析、