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技校学生英语学习消极情感成因及应对的策略 　　在英语教学过程中，情感是影响学生学习行为和学习效果的重要因素。目前，技校生在英语学习中普遍存在着自信心不足、意志不坚定，以及紧张、焦虑、胆怯、沮丧等消极情感。这些消极情感的存在不但严重影响了英语教学成效，而且妨碍了学生身心健康发展。笔者对技校学生英语学习消极情感的成因进行了分析和调研，并探索实践了应对策略，旨在提高技校英语教学实效，促进学生素质全面提高。 　　一、技校生英语学习消极情感的成因 　　诸多消极情感的形成主要受学生自身主观因素，以及教学环境、师生关系等客观因素的影响，表现在如下几个方面： 　　1.英语基础薄弱 　　多数技校生为中考落榜生，入学时英语基础普遍薄弱。由于中考的失败体验，很多学生自尊心受挫，产生强烈的自卑心理，总认为自己天生愚笨，不是学英语的料，有的学生甚至对英语学习产生了抵触情绪，把学习英语视为迫不得已，最终厌倦，丧失信心。 　　2.心理发展水平较低 　　技校学生尚未形成稳定的个性心理品质，情绪容易波动，缺乏恒心意志力。调查发现，有大约一半的技校学生不能使注意力集中到英语课本上或学习活动中。他们也曾立志学好英语，但由于缺乏意志力，一遇到困难就沮丧、退缩，产生放弃心理，只有大约1/3的学生能长期坚持 　　下来。 　　3.课堂教学模式落后 　　在技校英语教学中，教师传授知识、学生被动接受的传统教学