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教育叙事的研究概述及其新发展 　　摘 要：近几年来，教育叙事研究作为一种质的研究方法受到了广大学者的关注和重视，除了进行深入的理论探讨，在实践上也有了进一步的发展。在综述教育叙事研究理论的基础上对其新进展进行初步的探讨，可以使我们清楚地了解教育叙事研究在我国教育事业发展中起到的重要作用，明确教育叙事研究的发展动向。 　　关键词：教育；教育叙事研究；新进展 　　中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）29-0174-02 　　教育叙事最先是作为一种研究方法从文学领域“引进”教育界的，它是“叙事探究”在教育中的运用。在教育领域中，1968年杰克逊最早运用叙事方法研究学校现场活动，后来康纳利等人开始将教育叙事集中运用于教师知识的研究。他们认为，人类的经验以叙事方式建构，并以故事的方式并存，揭示个体经验意义的最佳方式就是叙事。叙事研究在我国兴起于20世纪90年代末，由华东师大丁刚教授发起。之后，叙事研究作为一种教育研究方式引起了国内学者和广大教师的关注，赞同和评价之声不断，纷纷加入此研究行列。 　　一、教育叙事研究概念的界定 　　我们先对相关的概念进行梳理，以便于教育研究者清楚的了解相关含义，避免在研究中出现概念的混淆。 　　所谓的教育叙事是教师对在课堂教学、日常生活、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件的陈述，也包括教师本人撰写的个人传记、个人经