教学流派的研究的资料摘编.docVIP

教学流派的研究的资料摘编 　　教学风格、教学流派绝不仅仅是教学技术的问题。更重要的是课程文化、教育文化问题以及课程政策、改革政策问题：绝不仅仅是对现状的描述‘，更重要的是代表着一种发展趋势。雨果曾说：“风格是打开未来之门的钥匙。”显然，与风格同行的教学流派亦预示着、引领着未来。因此，从这个角度理解，教学流派的研究与新发展将是课程改革深入的重要标志之一。换言之，教学流派的研究与新发展，将会推动课程改革以至教育改革的不断深入，这完全是有可能的，但是，这种发展的态势和可能，必须具备一定的条件。 　　《当下教学改革发展的态势与教学流派产生的可能》成尚荣《教育研究》2008年第3期(总第338期) 　　教学风格并非总是积极、高效的，也不是少数教育艺术家或优秀教师的专利。教学风格是大多数教师在教学过程中逐步形成的稳定的、个性化的教学方式、方法。有的教学风格是积极、高效的，有的则是消极、低效的。区分教学风格有效性的唯一指标应是教学风格是否有助于学生的发展。不少研究表明，教师的教学风格会影响学生的学习适应(包括学习成绩、学习态度、师生关系等方面)，如果教师能针对学生不同的学习风格选择合适的教材难度和教材风格，不但能够增强学生的学习兴趣，而且能大幅度地提高学生的学习效率。比如，研究发现。在GrigorenkoSternberg提出的七种教学风格中，执行型、局部型和保守型是相对简单、效率低和不