教学转变从的反思开始.docVIP

教学转变从的反思开始 　　甘肃省的高中新课改实施已两年了，在这两年中教师们在慢慢地摸索着前进，但对于广大的农村学校由于地处偏远，交通不便、信息闭塞，学校教学设施不完善等原因在实施新课程的过程中出现了一些困惑和问题，而只有对出现的问题进行深入研究和反思，才能使教学工作有一个彻底的转变。 　　一、反思课程，由教程向“学程”转变 　　新课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由学科内容走向学生经验，课程不再只是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等文件)，而更是“体验课程”(被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程)。新课程从基本理念、课程设计思路、课程目标、内容标准到实施建议无不体现了有利于学生自主学习的特征。因此，教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的主体，教学不只是课程传递和执行的过程，而是由教程向学程转变的过程，更是课程创生与开发的过程。在这种背景下，教学改革才能真正进入教育的内核，成为课程改革与发展的能动力量，成为教师与学生追寻主体性、获得解放与自由的过程。新课程内容标准和活动建议也是阐明给学生的，期间渗透的主要不是教师怎么教的问题，而是学生怎样学的问题。 　　二、反思学—教主体，学生向自主学习者转变，教师向导师转变 　　新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师