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改进的策略 提高农村课堂教学效率 　　基础教育课程改革自2001秋季开始试验，如今已全面实施。我县从2004年秋季开始进入课改实验。在推进课改实验的过程中，笔者广泛深入学校，走进课堂，积极参与课改实验的调研与指导。通过对课改实验教师教学行为的诊断与分析，发现我县农村小语阅读课堂教学与课改要求还存在一定的差距，现撷取两个带有普遍性的教学案例，略作分析，试求探索适合农村教学特点的教学思路，希望能给老师们一些启示。 　　 　　案例分析 　　【案例一】《掌声》(人教版实验教材三年级上册）教学片断 　　师：同学们回忆一下，英子原来是什么样子? 　　生：英子原来很忧郁、自卑。 　　师：谁能用忧郁、自卑的语气来读第一自然段?(抽生读第一自然段。学生没能读通顺、读正确，教师没作任何指点，就进入下一个教学环节) 　　师：后来英子变成了什么样子? 　　生：后来英子变得快乐、自信。 　　师：那么我们快乐、自信地读读第四自然段。(学生齐读) 　　【评：教者旨在引导学生回忆课文内容，抓住描写英子前后性格变化的段落，形成整体印象。但整体感知必须以具体的语言文字为依据，要在通读全文的基础上进行归纳、概括。学生只是粗略地感知一下几个零星的段落怎能形成整体印象?】 　　师：大家用自己喜欢的方式读第二、三自然段，思考：(1)课文几次响起了掌声?分别是在什么情况下出现的?(2)边读边勾出有关语