分析浅谈《唐诗五首》的课程开发.docVIP

^~ 浅析《唐诗五首》的课程开发 　　2017统编版教材八年级上册将古诗文集中为两单元，其中首次以“唐诗”为分类，选取了初唐至中唐五首唐人律诗，集合为一课，五律七律兼而有之。“旨在更有针对性地使学生获得三个方面的素养提升：其一，了解诗歌的章法结构。其二，借助诗歌的品析，增强学生的语感。其三，从美好的情境，美好的情感获得审美鉴赏力的提升和情感的熏陶。” 　　八年级的学生对唐诗有一定的积累，背诵能力增强，其语言、思维的特征主要表现为“感悟型”日趋稳定，“思辨型”初露端倪。在这篇课文的教学中，一方面要抓住诗歌教学之“本”，通过涵咏诵读，知人论世等方式，重在体悟，以加深其“感悟”发展。另一方面，要通过总结规律、对比分析等方法，培养学生的辩证思维、批判性思维，最终达到提升唐诗鉴赏能力的目的。 　　一、明章法格律 　　在授课过程中，可以以这五首诗歌中《渡荆门送别》为例，讲清诗歌章法。明确其为五言律诗，限字限韵。“颔联”“颈联”句式相同，词性相同，平仄相对。“山随平野尽，江入大荒流”，“山”对“江”，“平野”对“大荒”都是名词，再细致一些分析“平”对“大”是形容词，“随”对“入”是动词。这两句平仄上基本相对。 　　讲清诗歌章法。押“ou“韵，韵脚分别为“游”“流”“楼”“舟”，都出现在偶句句末，一韵到底，中间不换韵。首句可押韵可不押，这首诗的首句没有押韵。《钱塘湖出行》的首句“西”