三年级下册第二章第一节《基因控制生物的性状》教学设计.doc

人教版生物八年级下册第二章第一节《基因控制生物的性状》教学设计 内容简析 有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，需要安排较充裕的时间让学生讨论。 目标定位 知识目标：1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象; 2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别; 3.举例说出生物的性状是由基因控制的。 能力目标: 以观察分析图片资料、文字资料及实验资料等陪阿姨能够学生的归纳提炼能力; 情感目标：关注转基因技术给人类带来的影响。 方法阐释 从宏观的遗传现象（性状）入手，逐步向微观的基因深入。课前学生进行家庭中眼皮性状的调查课上进行交流，对性状的含义有个感性认识。上课时教师也尽量让学生多举一些性状方面的例子，尤其注意区分相对性状（“两同一不同”的内涵）。通过转基因超级鼠的产生过程的分析，引导学生分析出该实验的单一变量是大鼠生长激素基因。通过我国的转基因抗虫棉的视频录像，增强学生热爱祖国的情感。 教学流程 [课前准备] 教师：相应图片、有关转基因食品的资料以及我国转基