初中物理教学中小组合作学习之不足及的对策.docVIP

初中物理教学中小组合作学习之不足及的对策 　　推行“自主、合作、探究”的学习方式，实现由被动接受转向主动学习，由接受型学习转向探究型学习，是这次课程改革的一个显著特征。它能让学生在自主探究的基础上彼此沟通见解，实现学习上的互补，同时，也为开展物理科学探究活动创造了条件。但是在课堂上小组活动时，有人滔滔不绝，而有人却呆若木鸡，或是你探究你的，我想我的，小组合作浮于表面，流于形式。为此，笔者就小组合作探究学习效率低的现象进行反思，提出了一些相应的对策，并通过物理课堂教学实践，收效显著。 　　 　　一、分组不当 　　 　　现象1：在开展小组活动时，有的小组讨论激烈，学生思维的火花不断地被激发，而有的小组各自为政，或沉默或聊天，无法进行小组合作。究其原因是分组不当。 　　对策：合作小组究竟如何组合，既要考虑学生自身能力，也要考虑学习任务的难易程度。如果是固定的学习小组，教师要根据学生的学习水平，能力差异，兴趣爱好，科学合理地分组。一般每个小组都应配有优等生、中等生和后进生，并且具有相同爱好，而且在性格方面，把外向、内向、中介性的搭配在一起，形成性格上的互补。如我班有40人，我把他们分成了5组，每组2个优等生，2个后进生，4个中等生。这样优等生会主动帮后进生，而后进生会被激起自信心，中等生则会以优等生为榜样，奋起直追，达到共同进步的目的。 　　现象2：采用小组学习时，我们发现