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高职声乐教师知识结构优化的研究 　　【摘 要】概述声乐教师专业知识结构，分析高职声乐教师知识结构存在的问题及其原因，提出高职声乐教师知识结构的优化策略。 　　【关键词】高职声乐教师 知识结构 优化策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）04C-0163-03 　　高职声乐教育所涉及的内容非常广泛，因此，声乐教师的专业知识是否精深、知识面是否广博，都将对教师自身素质的完善和学生知识结构的发展起决定性的作用。但是，目前大部分高职声乐教师的知识面过窄、结构单一，难以适应高职院校快速发展的要求。本文在综述前人有关声乐教师知识结构方面的研究成果的基础上，提出了在新形势下高职声乐教师专业素质培育的重点在于优化高职声乐，同时探讨了优化高职声乐教师知识结构的对策，以期促进高职声乐师资内涵的建设。 　　一、声乐教师专业知识结构概述 　　从20世纪80年代A.史密斯（A.Smith）提出教师的核心知识基础（Essential knowledge base）的概念开始，教师知识结构问题逐渐引起了教育界的关注。英国学者艾尔贝兹（Elbaz F.）的开创性研究把教师拥有的特别知识称为实践知识，分别包含了学科知识、课程知识、教学法知识、关于自我的知识、关于学校的背景知识五个范畴的知识。美国学者舒尔曼则认为，优秀教师的知识结构主要包括教材内容知