创设科学情境 注重剖析引导.docVIP

创设科学情境 注重剖析引导 　　根据初中生的身心特点，发展以直观形象作支柱特征进行逻辑思维的能力，创设问题情境，满足其探索求知欲，激发和保持学习兴趣，形成自学能力和探究精神，应当成为初中阶段学习的主要任务。探究性学习强调将学生引导到问题情境中去，促使他们去发现问题，自主探究，自主解决问题，这既符合初中生的身心发展特点，也是初中阶段学生的学习目标。开展自然科学的探究教学，需要教师更新教育观念，全面提高自身素质，选择科学的探究课题和内容，研究教学的策略、程序及其具体环节的实施，充分发挥教师的主导作用，真正落实学生的主体地位，为学生学会学习、学会生存、学会合作及终身发展奠定基础。 　　在科学探究教学过程中，教师是组织者、引导者和合作者，教师要充分发挥学生主体在学习过程中的作用。而学生主体作用的发挥，教师的引导起着十分重要的作用。 　　本文就初中科学课堂探究教学中教师如何进行“引导”谈点想法。 　　 　　一、充分利用引导，提高学生探究乐趣 　　 　　就初中科学课堂探究教学来说，笔者认为所谓引导，其“引”有吸引和引申两层含义；其“导”有诱导、启导、指导三方面内容。也就是说，通过引导来诱发学生的学习兴趣，激发学习动机，使之“乐究”；启发、指导学生掌握有效的探究方法使之“善究”；培养提高学生的能力素质，使之“好究”。 　　1. 创设情境，布疑设问，引发学生的求知欲 　　心理学