创设课堂情境 激发剖析精神.docVIP

创设课堂情境 激发剖析精神 　　摘要:通过创设情境,抓住学生心理,激发学生的探究精神,提高课堂教学效率,从而使学生准确而快速地理解记忆有机化学中的氧化反应。 　　关键词:创设情境;类比;断键;成键 　　 　　在化学教学中教师可以通过创设问题情境,引领并激发学生的探究精神,提高课堂教学效果。下面是一堂化学课的教学设计和实际效果。 　　展示天原化工厂生产车间的图片(引发学生的学习兴趣),教师引课:氯碱工业。请思考:1.电解池的构成条件?2.如何确认电解池的两极?(复习基础知识)3.现有一根铁钉、一根碳棒、数条导线、直流电源、一支U型管、饱和氯化钠溶液,组装成一个电解池,画出装置示意图,预测两极可能发生的反应。经过讨论,学生代表在黑板上设计出两种示意图。 　　教师指导学生实施实验,观察现象。结果发现在阴阳两极上都有气泡产生。 　　接下来教师通过一系列环环相扣的问题情境,引导学生探究电解饱和食盐水的产物。 　　问题1:你们认为两电极上产生的气体可能是什么? 　　学生讨论,获得结论:它们可能是氢气、氧气、氯气。 　　教师让学生再次讨论,思考是否还有其他气体生成?结果推测还可能有氯化氢气体。 　　问题2:根据已有的知识,能否将上述四种气体中的一种或几种排除掉? 　　学生研究,提出其中的氯化氢可以排除掉。在说明原因时,(1)根据电解水的方程式,其生成的产物只有单质,而